Basic info

Língua: 
Português
Público alvo: 
Alunos do Fundamental 2 (11-14 anos)
Alunos do Ensino Médio (15-18 anos)
Alunos do Ensino Técnico
Alunos de Ensino Superior
Tipo de projeto ou atividade: 
Atividade curricular
Atividade extra-curricular
Atividade de formação de educadores
Descrição: 
Sobre o Projeto O projeto Mattics nasceu através de uma pesquisa científica em 2015 e desde então tem permitido aos estudantes da Educação Básica de uma escola pública, localizada em uma cidade da região metropolitana de Goiânia, a construir jogos digitais ao mesmo tempo que os permite a desenvolver competências do século XXI. É um projeto que possibilita o desenvolvimento do pensamento matemático e do raciocínio lógico e dedutivo. Incentiva o potencial criativo e a autonomia do aluno, além de estimular aprendizagem em grupo. De lá pra cá, centenas de crianças e jovens não só aprendem matemática, como também desenvolvem seu pensamento lógico e dedutivo, a partir da produção de diferentes jogos eletrônicos problematizados. Aprendem a trabalhar em grupo, a desenvolver a sua autonomia e criatividade, além de criar possíveis soluções locais - como jogos que são usados para o tratamento da doença de Parkinson de idosos de um hospital público em Anápolis. O projeto conta com mais de 20 profissionais voluntários de diferentes áreas. Temos professores, pesquisadores, programadores, médicos, entre outros. Mas, o melhor disso tudo é que esse projeto é gratuito e sem fins lucrativos. É cenário não só de aprendizagem, mas de formação e pesquisa. Com o Mattics temos por meio de atividades lúdicas e investigativas o terreno fértil para fomentar um ambiente construcionista de aprendizagem que pensa a matemática e a lógica de programação em Scratch construindo significados e dando sentido ao mundo a partir de situações cotidianas do próprio aprendiz. É um projeto de ensino, sem fins lucrativos, e, a partir do ano de 2017, por meio da construção de jogos digitais, tem contribuído com o tratamento de pacientes (idosos) como Parkinson de hospitais públicos do estado de Goiás. É movimento que pensa a escola como espaço potencialmente formativo para se pensar em soluções locais, estabelecendo uma formação mais dialógica e corresponsável com a comunidade. O Mattics não se restringe ao conteúdo matemático em si, mas propõe (e tem) uma proposta mais humana e integrada com as demandas sociais e com as diferentes áreas do conhecimento. Estrutura-se no sentido de produzir jogos a partir de temáticas, buscando uma formação mais ampla, problematizada e contextualizada em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Valores do projeto Mattics Respeito, colaboração e trabalho em equipe Assiduidade e compromisso com a aprendizagem Dedicação, transparência e verdade Missão Formar estudantes críticos e conscientes quanto ao fazer e aprender matemática por meio da produção de tecnologias digitais. Envolver o maior número, em qualidade, de alunos e escolas para o desenvolvimento do pensamento pensamento matemático, do raciocínio lógico e dedutivo, além de estimular o gosto pela matemática a partir da construção de jogos digitais. Objetivos -Formar crianças, adolescentes e jovens quanto ao ensino significativo e atual de matemática -Engajar estudantes a buscar soluções locais por meio da produção de tecnologias digitais -Impulsionar o desenvolvimento do pensamento lógico e dedutivo matemático -Incentivar o trabalho em equipe e o espírito colaborativo -Contribuir no processo de desenvolvimento criativo e autônomo do aluno no campo da Matemática -Fortalecer o gosto pela matemática a partir de uma aprendizagem mais mão na massa e divertida O MATTICS propõe a construção de tecnologia NA escola e não PARA escola. VISÃO/COMPREENSÃO DAS ATIVIDADES DO PROJETO MATTICS Trabalhar com o jogo digital nas aulas de matemática vai muito além de conceitos isolados e fixados. É uma proposta que não se resume apenas ao conteúdo em si, mas pode possibilitar, em movimento dinâmico, a pesquisa, o questionamento, o debate e a reflexão de ideias e de conceitos mais específicos e/ou mais gerais do currículo de matemática. E é nesse sentido que, no projeto Mattics, entendemos o conteúdo curricular de matemática como um movimento que se constrói à medida que ocorrem os processos de transformação das atividades práticas e que se mostram em significados. E uma dessas atividades que se destacam a partir do uso de jogos digitais é a problematização do conteúdo que se interconecta com outras áreas de conhecimento. É uma transformação que vai além ‘do quadradinho fechado’ e lança luz na contextualização de conceitos e busca conferir aos sujeitos uma participação mais ativa de aprendizagem e mais consonante a sua realidade. No Mattics, o grande potencial dos jogos digitais não está simplesmente no ato de apenas jogá-los e nem somente na ação de trabalhar com eles. Ao contrário, está no ato de construí-los juntamente com os alunos. Esse tipo de iniciativa apresenta uma ligação mais profundamente entre o conteúdo curricular, jogos digitais e aprendizagem de matemática. Afinal, nessa abordagem os estudantes são os responsáveis pela construção de jogos digitais que, ao construí-lo, pode mobilizar tanto conhecimentos específicos, quanto gerais de matemática, e também podem desenvolver competências, como: autonomia, independência, domínio das tecnologias, etc, além de construir tecnologias por meio da produção de algoritmos. Olhamos assim para a construção de jogos digitais sob a ótica do construcionismo. Este posicionamento nos permite compreender esse processo de construção como não estático e nem linear, mas que se mostra diverso em suas potenciais singularidades. Acreditamos que atração exercida pelos jogos digitais estimula a curiosidade e a criatividade dos aprendizes. Os jogos digitais não são apenas um instrumento para se ensinar as mesmas coisas e os mesmos conteúdos de uma outra forma, mas são ferramentas que mobilizam os conhecimentos dos aprendizes e os encorajam a pensar sobre eles e, sobretudo, compreendê-los. Pensar sobre os conteúdos (aqui, em especial, de matemática, como: ângulos, conjuntos numéricos, sistema cartesiano, áreas, polígonos, perímetros, etc.) e utilizá-los ao longo do jogo é muito diferente do que simplesmente repeti-los ou reproduzi-los em um exercício mecânico qualquer. Isso porque o jogo digital, apesar de seu caráter lúdico e atraente, exige esforço, disciplina e concentração. Exige um pensar diferente para que o desafio proposto seja alcançado e aprendizagem estabelecida. Conheça melhor o projeto em: < http://www.mattics.com.br/ >

Desenvolvimento da Proposta

Estado da Proposta: 
Proposal not tested yet